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    作者
    NAS Nantong
    08 十二月, 2021

    IB學子談IB | 世界名校通行證的魅力所在 IB EXCELLECE

    IB學子談IB | 世界名校通行證的魅力所在 IB EXCELLECE 南通諾德安達IB學子MAX本周喜迎頂尖名校offer——伯明翰大學(2022 QS世界排名90) 南安普頓大學(2022 QS世界排名 77)和悉尼大學(2022 QS世界排名38)

    不難看出IB在全球名校中的高認可度。那么IB項目的魅力究竟在哪兒?

    今天我們從南通諾德安達IB學子的真實視角,呈現一個比起官方渠道信息更加鮮活的IB項目,相信一定會刷新你的傳統認知。是不是有些迫不及待?讓我們這就揭開我校IB項目教與學的奧秘。

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    IB核心板塊1

    知識理論

    進入這個項目以來,學生們都會面臨一門全新的課,TOK (Theory of knowledge知識理論),名稱聽似理論,但真實授課的方式卻非常實踐和辯證。

    由于TOK的本質在于讓學生更好去理解“已知知識”背后的邏輯,南通諾德安達的IB教師們會通過不同形式來鼓勵學生大膽表述自己對某個事物的理解,為他們形成TOK所要求的批判性思維打下牢固基礎。譬如:小組討論、個人演講陳述、調查研究等。

    課程初期,老師通常都會圍繞著“知識和學者”這個中心主題展開。據Holly同學回憶,有一次,就“我們是如何獲取知識的”這個問題,學生被要求選擇課堂環境隨意可見的一件實物,由這件實物來引出并論證各自的觀點。兩組同學分別從不同的角度的論述這個問題。一組同學從不同的時期的科技角度進行討論——古代科技不發達,人們只能通過口口相傳,去私塾老師家上學來獲取知識;進入現代,隨著科技高速發展和互聯網的普及,人們獲取知識的途徑豐富起來。另一組同學則從環境、觀察這兩個角度入手。以一副名畫為切入點,折射出的是一名畫家通過自己的不斷觀察,用繪畫的方式表達了自己某個事物的理解。從中引出一個觀點:自孩童時期,環境就在潛移默化地影響著我們的行為。從不會做,到模仿,再到學會做,環境就是一個很好的媒介讓我們形成“如何做”的概念。

    通過不同方式和角度來論證自己對事物的理解讓IB學子在思辨力和邏輯的嚴謹度上有了顯著提升,并為日后撰寫TOK論文做好了鋪墊。

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    IB核心板塊2

    創意、行動、服務

    在忙碌的課業之余,同學們還需開展不同的CAS(Creativity, Action, Service 創意、行動、服務)活動。IB把CAS納入其核心板塊是希望學生們能鍛煉提升軟實力,把書中所學遷移到生活中來。下面我們通過幾個南通諾德安達學子親身參與的CAS活動來感受CAS的魅力所在和帶給學生的積極影響。

    來自十一年級的Alyssa同學,課內成績優異,興趣愛好廣泛,尤其是了解不同國家的歷史。歷史是一個國家智慧的結晶,了解歷史,有助于更好地了解這個國家。

    她利用空余時間,去南通博物館做了講解員。長時間生活在國外的她對中國的一些人文歷史不是很了解,就是在這樣的機會不僅對中國,尤其是南通的歷史有了進一步的了解,也鍛煉了自己的中文口語能力。

    起初是因為小小的求知欲推動了她去參加這樣的活動,但是做好講解員也不是一件容易的事情——前期需要接受長達半個月的培訓,要把講解稿子背的一字不差。

    完成這樣的任務需要決心和不畏挑戰的態度,這和IB的學習目標之一是完全吻合的——明確自身優勢,不斷成長(Identify own strengths and develop areas of growth)。

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    來自十一年級的Aileen同學,對生物科研非常感興趣,尤其是生物基因部分。這部分的內容需要很強的動手能力去操作一些實驗,而實驗和理論間有著密不可分的聯系。她的安靜,穩重,也讓她快速地融入了實驗室的生活。

    她今年夏天參加了北京市農林科學院的科研活動。這是為期一周的關于生物基因的活動。在整個活動過程中,她對于植物學領域有了些了解,通過進行植物組培外植體的獲取,了解了植物組培所需的材料、生長條件和實驗注意事項,并配置了培養基。最有趣的部分就是做了植物組織DNA提取和凝膠電泳實驗,掌握利用提取試劑盒和實驗儀器提取植物DNA的技術。 

    這是她第一次接觸這么精密的實驗儀器。在老師的領導下,實驗取得了良好的結果。在這短暫的實驗室生活中,她不僅學會了正確的實驗習慣,還學習了如何使用一些植物DNA提取和研究實驗設備甚至常規的檢測儀器,了解了植物的生長環境和一些基因轉化實驗。同時,她也遇到了很多志同道合的朋友。

    這樣的活動很好地展示了Alieen同學活學活用和團隊協作的能力,達到了IB的另一學習目標——展示自己的技能,意識到合作的裨益(Demonstrate the skills and recognize the benefits of working collaboratively)。

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    來自十一年級的RJ,Ronna, Holly同學在讀“圣賢書”的同時,也關注“窗外事”。走進別人的家鄉是一種文化交流的過程,體驗別人的課堂也是一種學習的方法。

    她們在剛剛過去的一個暑假中,去了海南支教。這次的經歷,讓她們的身份從學生轉變到了老師。

    比如Holly同學以“水”為主題展開了幾個物理小實驗,成功吸引了孩子們的注意力,激發了他們對于一些物理現象的思考。據她回憶,備課的過程中需要將小朋友們的能力及興趣納入考慮,并提前思考如何應對課堂上可能的突然提問;上課的時候在保證良好的課堂紀律下,有序開展教學活動。課后,及時給到同學們作業反饋。

    Holly同學認為實現教育公平和普及是全球性的熱點話題。中國制定的許多“脫貧攻堅”政策中對教育尤其重視。一個國家要想可持續發展,就要從教育抓起,將知識惠及更多人。

    這樣的支教經歷讓她們產生了全球性熱點話題的切實參與感和心得體會。這不正又印證了IB的另一學習目標——全球性事務的參與和貢獻(Demonstrate engagement with issues of global significance)。

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    來自十一年級的Sally同學,在完成忙碌的課業時,也一直積極關注著“環保”這個主題,希望能為其有所作為:從節約用水這樣的小事,到可持續發展。

    她從自己對“環保”的興趣點出發,參加了“快時尚到可持續時尚”活動。“時尚”是個比較新穎的話題,每個人的審美不同,對它的理解也不一樣。很多衣物穿不下了就被人們丟棄了,造成材料的大量浪費。在參加這個活動的過程中,她就用回收過來的衣物進行了重新剪裁和再制作。同時,她還需要自己設計衣服的品牌和營銷方案、考慮購買對象以及商品定價。

    鍛煉了創意以及解決問題的能力的同時,也讓她進一步去思考可持續發展和循環經濟的重要性。這也反映了IB的又一學習目標——選擇和行動與道德相結合(Recognize and consider the ethics of choices and actions)。

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    IB核心板塊3

    拓展性論文 

     

    同學們在拿到IB項目文憑之前,還需要提交一篇4000字的拓展性論文。EE(Extended Essay拓展性論文) 作為IB的三大核心板塊之一能很明顯的感受到IB的特色——需要深入調研和思考,目標讓學生們形成批判性思維,為未來高等學院的學習打下基礎。

    對于許多IB學子而言,EE也許是最具挑戰性的一個板塊。Zain同學不乏調侃地分享道:“尤其是在EE的分論點階段,很容易陷入瓶頸,不由反復檢查自己的論點是否有足夠的邏輯支撐。”

    沉思片刻,又說道:“EE非常鍛煉分析能力,它提供了一個窗口,透過它讓我們提前了解到大學的學習模式。”

    從以上種種經歷和心得分享不難獲悉IB項目學習的深度和涉獵范圍之廣,這對于高中生而言挑戰是不言而喻的,但同時也提升了他們和未來大學接軌的學術能力、領導力、團隊協作能力等綜合能力。這和世界名校對于申請者所具備的能力要求是高度吻合的。從中也不難看出IB的含金量,為何能成為世界名校的寵兒.

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    當進一步問及我校IB協調員Gupta先生關于我校IB項目的優勢時,他著重強調了以下幾點:

    · 南通諾德安達擁有受過IB嚴格培訓的合格輔導員;

    · 學校有多元的國際化師資,能促進思想交流和教學方法的不斷優化;

    · 學校嚴格遵循IB 理念、標準和實踐,將技能發展置于概念學習之前;

    · 跨學科方法是南通諾德安達的主要優勢之一。例如,學校將先進技術應用于數學的探索性學習;

    · 在學術團隊的支持下,學校鼓勵學生按照CAS的要求積極地將所學應用到實踐中。

    正因為學校和老師們悉心的保駕護航,南通諾德安達學子才能勇創佳績。除了勇奪世界百強Offer,在各大競賽中也表現不俗——美國數學競賽(AMC)三等獎、英國物理思維挑戰賽銅獎……這些來自南通諾德安達IB學子的最新榮譽無不訴說著南通諾德安達師生對學術卓越孜孜不倦的追求。祝愿我們的學生乘IB之風,駛向更廣闊的世界。

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